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家庭教育在美育教育中的指导思路是什么?

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发表时间:2021-03-12 23:02作者:YD

常问,家庭艺术教育的指导思路是什么?

如果能把握美育的方向,就可以自己给孩子量身定制游戏了。


本文作者结合大艺术家马克·罗斯科关于给孩子进行美育的一篇采访,加上旅居伦敦的动画导演和漫画作者安潇的解读,在这里分享给你们。



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用抽象色块把观者吸入情绪的漩涡



先来了解一下大艺术家马克·罗斯科吧!即使很多人不熟悉他的名字,也一定见到过他大气的色彩作品,他是二十世纪的西方艺术抽象表现主义大师。



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抽象主义有两个流派:

一种是勃洛克的喷溅式的行动绘画;

一种是罗斯科开创的大型色块艺术。

看他的画,不在于颜色、形状以及构成,而是在于情绪。


他非常善于用大幅的神秘气体一般的朦胧色块,把观者拉入强烈的情感中,明与暗、灰与亮、冷与暖融为一体,**象征意味。


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他注定是一个传奇。他的画“OrangeRedYellow (1961)”2012年拍卖出6.75亿港元的高价!看到他的巨幅色彩画,你的**反应会是震撼,接着就是被深深吸引,会感受到狂热、平静、甚至孤寂和悲伤的情感,这就是他画作的冲击力。



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大艺术家指出美育的误区


和今天的文章更相关的是,这位大艺术家非常了解儿童艺术。马克·罗斯科曾担任艺术老师超过20年,学生的年龄从幼儿园覆盖到青少年

他是儿童艺术教育领域的思想领袖,出版过关于渐进式教学法的美育书。


他非常赞赏儿童艺术,称赞孩子创作时的新鲜感、真实性和情感的强度。

如何保护和拓展孩子的创造力?

什么样是好的儿童美育?他在自己的美育理念中,尤其提到了需要避开的几个误区。



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1.

罗斯科:剥夺孩子艺术创作的机会,就和阻碍他们的语言学习一样有害。

安潇的解读:

艺术就是表达,是将自己的情感转化为视觉体验。孩子们自然而然、生来就会这样做。他们诚实地表达自己的感受,因此艺术创作对孩子来说,就像使用语言一样,是思考的流露。


家庭可以尽量多地给孩子创造用艺术去表达的机会,不要总是去限制。甚至年幼的孩子,内核也是小小的艺术家,不要觉得那些稚嫩的涂鸦没有意义,他们努力留痕的本质,就是艺术。


如果担心孩子把家里弄脏,可以专门设置一个区域、或者做好保护工作,让孩子可以自由创作。比如,曾经用纸箱给1岁半的女儿制作成了不怕弄脏的桌面画架,孩子可以画到尽兴。

2.

罗斯科:艺术没有正确答案,不要去批评孩子的作品。

安潇的解读:

艺术不是高端的,而是一种普遍的表达形式,就像唱歌一样。艺术是人类经验的重要组成部分,每个人都可以创造艺术。

不要让孩子以为艺术是艺术家的专利、是美术馆里陈列的作品。尤其不要让孩子觉得,艺术必须有某种正确答案


因此,不批评孩子的作品,因为艺术的本质并不是最终的视觉呈现,而且它在创作过程中所要传达的思想。

和孩子聊作品,最重要的是要发现孩子如何思考的,用语言和孩子梳理创作时的思路,这样便是帮助孩子理解自己的艺术表达,这样的聊天会增强孩子的思考能力和创造力。


看到孩子的作品,要聊得尽量具体,比如:我喜欢这些旋转的线条,它们是夜空的星星吗?”“我看到你在小马的周围覆盖了粗线条黑色,你是怎么想的呢?


安潇说她记得女儿3岁时总是一遍遍地画许多布满了点点的脸。聊过之后,才知道她画的是长了水痘的自己!

长水痘的经历给她印象太深刻了,那时她看着镜子里的自己很可能是有些害怕的,因此很不开心,她不断地用画表达出来,以释放这样的情绪。



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3.

罗斯科:过度的技巧训练可能会抑制孩子的创造力。

安潇的解读:

艺术的表现力来自于孩子自然的创造力,有的美术老师过度强调技术上的完美,就可能会折损这样的创造力和表现力。


因此,不要用类似简笔画这样的方式,让孩子来照抄大人的作品。也不要在孩子很小的年纪,就教给他大人的创作方法,和繁琐的技巧步骤。


罗斯科甚至反对儿童临摹大师的作品,因为即便大师的作品也并非艺术的正确答案在美育中,孩子需要无视任何困难,来找到自己的道路,去寻找自己的语言。

将自己的内在世界在艺术中诠释的能力,才是美育的精髓,比掌握技巧更有价值。


Suki曾经参加过一个伦敦艺术营,为了不束缚孩子的创造力,艺术营会使用项目式学习的方法创作作品。

也就是说,艺术营更专注于孩子在某一个主题中的一层层地深入思考、知识学习和扩展想象,但到了具体创作的时候,没有技巧的要求,孩子们可以寻找自己的语言去表达。



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与海洋有关的历史事件这个主题中,老师讲泰坦尼特号的故事,告诉孩子们大船如何触礁冰山、沉入海底,还给出了一些视觉资料。


从孩子的作品中,可以看到每张画都充满了个性,有着孩子自己独特的理解和诠释。



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4.

罗斯科:艺术创作不限于纸笔,保护创作自由,要提供丰富的材料与工具。

安潇的解读:

艺术,绝不仅仅是在纸面上画画。对孩子来说,体验各种材料、感受不同媒介、学习使用不同工具,是艺术创造中最有趣的部分。

这样的体验更有游戏的感觉,会让孩子大开眼界,而且从感官上对材料、工具的性能产生深刻记忆,同时,也给予孩子更多自由选择,创造自己的语言


因此在家的艺术课,存在各种各样的媒介。有时用宣纸沾湿了,在纸面上留痕;有时用冰凝固了水彩来作画。



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我们近期使用的《探美历险记》,里面的项目作品会涉及各种各样的材料。比如,用彩色塑料板、硬纸板,就能创造有着绚丽倒影的彩窗建筑。这不是纸笔的绘画,但它是材料和光影的绘画


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再比如在光影之眼这个游戏中,孩子的绘画通过自制的投影仪,投射到了暗处的墙面上。在这样新鲜的媒介中,孩子更能够发现和制造


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5.

罗斯科:给孩子介绍美术史不一定从古典大师讲起。

安潇的解读:

很多美术老师在给孩子介绍美术史时,经常会根据时间顺序讲起,或者专注于古典主义。但罗斯克认为,要引发孩子对艺术史的兴趣,其实更适合从现代主义讲起。

因为现代艺术没有风格和传统的边界,非常自由,而且许多元素都是孩子生活中熟识的,通过现代艺术让孩子产生与艺术的连接,更加直接。


他的观点和安潇不谋而合。在上个月,还特别分享了孩子们学习安迪·沃霍尔而创作的波普艺术画。



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也在文中写道:安迪·沃霍尔的作品从来都很世俗,浓缩着现代人生活的意向,波谱艺术五颜六色,孩子都能喜欢并看得懂。



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6.

罗斯科:美育的目的不是培养专业的艺术家,而是有创造力的思想者和协作者。

安潇的解读:

罗斯科从不在乎自己的学生是否会继续从事艺术事业,但是他更看重出色的美育如何激发出孩子的创造本能。

他认为,接受过良好美育的人,会更加善解人意、具有同理心、善于与他人协作。他们能够在生活中发现美,具有创新思维,并深刻体会创造的乐趣。


集体的艺术创作,能够非常好地促进儿童的协作精神。孩子会在合作中发现惊喜和美,并意识到:通过协作,可以创造出更完整、更大规模的作品。在合作过程中,孩子也会去观察别人的表达方式。


比如,在Suki参加的艺术营中,集体创作的作品之一是乌龟们驻足的彩虹沙滩,大家一起拿着大笔刷在地面上挥洒颜色,制造绚丽的图案。



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孩子们还一起搭建了深海生物的黑房间,生物在黑暗的深海中微微闪烁,非常梦幻。他们共同创造了一个完整的作品,感受到了合作的快乐与成就感。



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7.

罗斯科:多多展示孩子的作品,以鼓励表达的自信心。

安潇的解读:

美育的首要责任就是激发孩子创作的自信心。展示孩子的作品,能让他们感到自己确实在创造一些重要的东西。


无论是家庭展览还是公开展览,都能够激发儿童艺术的潜力。拥有真实而强烈情感的表达,便是成功的艺术。


“PBL项目式学习中,很关键的一环就是最终的展示,整个项目从一开始的策划、调研、创作,都是指向最终的展览。这样的展示,给了孩子创作的意义感,每一个环节都举重若轻。


比如,在艺术营中,孩子们三天中的每个创作都是海洋主题展览的一部分。

他们在创作的时候也许没有特别清晰的意识,但是放在一起展示出来以后,孩子就能够从观者的角度去观察自己的作品,体会到了更强烈的叙事感和思路。



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尤其,当不止一个孩子的作品展示在一起时,孩子们通过观察别人的艺术语言,会产生更丰富的思考。思维的扩展,是美育最重要的部分。


在家里,姐妹俩各自创作的甜甜圈放在一起展示,两个孩子会发现相互的色彩感觉不太一样,但对方的色彩组合,也有其优美的地方。


孩子的作品也许稚嫩,但是用镜框裱起来,就会一下子有了展览的正式感。



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艺术大师罗斯科的这几点忠告,简单易懂,却又非常在要害上,值得我们铭记在心。

孩子们天生就是艺术家。

我们的任务,就是绕过误区,别让他们的创造力枯萎;提供丰富的环境,让孩子的艺术天赋长成自己该有的模样。


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